因此，教育现代化也是一个适应工业化和化的教育改革过程。中国的教育现代化不是初级现代化。教育由四个要素构成:教育者:教育实践活动的实施者；受教育者:教育实践活动的对象和主要教育内容；教育是指教师和学生在教育实践活动同认识的；开展教育实践活动的方式方法；教育制度，又称国民教育制度，是指一个国家根据其教育政策和宗旨而设置的教育实施机构，并保证该机构正常运转的制度。

教育的相对独立性是指教育有自己独特的发展规律和主动性。其次，教育有自己的规定性，因为教育有自己特殊的对象，所以教育有自己的规定性，这个规定性就是培养人。此外，还表现在教育和生产力以及政治经济制度发展的不平衡。还表现在教育发展本身的传承上，具体表现在:①教育内容的传承；②教育方法的传承；③教育理论和经验的传承。

整理知识点，归纳，总结，方法，多思考，注意记忆，理解，定时总结，查漏补缺，记住关键词(内容，知识点和题型的名称及其在教材中的位置)。以下是我给大家带来的教师招聘(山香版)教育学各章节知识点汇总，仅供参考。欢迎阅读。教师招聘所需教育学各章节知识点汇总(山香版)1一节教育及其产生和发展★ 教育的概念:是人类有目的地培养人的社会活动(本质属性)，是生产和社会生活中传承文化、传递经验的一种方式。

教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产力和民族性。教育的起源教育的要素:教育者、受教育者、教育影响力。教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正功能和负功能；按呈现形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展过程原始社会的教育特点:原始性、非独立性、普遍性、自发性、无阶级。

教育是与人类社会相一致的活动。教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传承生产经验和社会生活经验的基本途径。而学校教育则是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们有所改变的活动。教育由四个要素构成:教育者:教育实践的实施者；受教育者:教育实践的对象和主要内容：教育实践中师生共同认识的对象；教育手段:教育实践得以进行的方式和方法；教育制度又称国民教育制度，是指一个国家根据其教育方针和宗旨而设置的教育实施机构的制度，以及为保证机构正常运转而确定的各种规章制度的总称。

学校教育制度学校教育制度(简称学制)是一个国家各级各类学校的制度，规定了学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系。制约学制建立的主要因素是社会生产力发展水平和科学技术发展水平；政治制度和意识形态；人口发展；青少年心理发展的特点等。古代教育的特点:等级:不同的阶级地位享有不同的教育权利和特权。

作为唯物主义经验论者，洛克坚决反对唯心主义的先天观念论，对教育在君子养成中的作用寄予厚望。在遗传、环境和教育在人的发展中的作用问题上，洛克坚持“白板理论”，认为儿童的天性就像一块白板或一块软蜡块，没有痕迹，教育者可以随意涂写和塑造，非常重视教育的作用，尤其是在人的形成过程中。他在《教育漫画》的开头就指出“我们每天看到的人，十个有九个是好的或坏的，或有用的或无用的，这是由他们所受的教育决定的。

如果从最广义的教育概念来解释，洛克的论断基本上是正确的，是唯物主义的，这与封建社会只把人看作是基因决定的产物的唯心主义教育命题完全不同，也与天赋的概念不同。但是，洛克没有认识到教育、环境和遗传的辩证关系，甚至没有认识到教育受经济和政治制约的本质。但由于他否定了教育发展人的先天观念或上帝在人心中植入先天智慧种子的神秘主义，从唯物主义经验论提出了教育对人的塑造作用，这是进步的。

如何科学理解的内涵如下:，又称“”、“人民”。它意味着在条件下，全体人民在分享不同形式的生产资料所有权和控制权的基础上，享有管理国家的最高权力。它是社会中绝大多数人的，是的最高形式。在社会，国家权力属于人民，人民当家作主，管理经济，享有政治、经济、文化、教育等广泛的权利和自由，并得到法律和物质的有效保障。

人民是和集中的统一。更多细节如下:人民全过程强调人民当家作主。这是中国特色政治最本质的特征，也是人民贯穿全过程的核心要义。人民通过各种方式和途径参与国家和社会事务的管理，实现人民对国家的全面管理。人民的全过程体现了人民的主体地位。在人民的整个过程中，人民既是决策的参与者，也是决策的执行者和监督者。

我国目前占主导地位的教育思想，可以在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提炼出来，比如终身学习、主动探究、以人为本、以学生为中心等等。但是《纲要》有不同的版本，不同的角度会有不同的理解，而且《纲要》本来就涉及多种思路。今年准备考教育学研究生的时候也遇到了这个问题。当时我也综合了百家的意见。还好考试的时候没有出这个题。

的基本内涵是指人民有参与管理国家事务和社会事务或对国家事务自由发表意见的权利。的相关解释如下:强调人民。在制度下，人民是国家的主人，政府的权力来自人民的授权。人民通过选举选择他们的代表，并参与国家的政治决策，从而维护人民的权利和利益。注重平等和公正。在一个社会中，每个人都享有平等的权利和机会，无论其社会地位、财富或性别如何。

制度通过制定和实施法律来保障正义和平等的原则。提倡多元化和包容性。社会鼓励不同意见和观点的存在，尊重个人的独立思考和自由表达。不同的政党、社会组织和个人可以通过各种渠道参与政治活动，表达自己的要求和意见。这种多样性和包容性将有助于促进社会发展和进步。强调权力制衡和监督机制。在制度下，政府的权力受到限制和监督。

教育现代化是指在由农业社会向工业社会转变的过程中，教育适应工业社会发展的过程。这个过程应该从工业最早的欧洲开始。我们通常所说的现代化概念是指工业化和化，所以教育现代化也是一个适应工业化和化的教育改革过程。中国的教育现代化不是初级现代化，而是借鉴发达国家经验，结合中国实际提出的目标。

强制性特征。强制性与原始教育改革相比，原始教育改革往往是为了适应社会而自下而上的变革。但由于中国经济社会发展落后于发达国家，赶超问题不能再自下而上慢慢改，而要自上而下推进。因此，我们的改革是由政府发起和推动的。在推进改革的过程中，我们的法律制度具有相当的强制性。当然，这不是强制性的，但政府会推动这项工作。

在高校国防教育实践中，总结经验，思考教训，可以开阔视野，启迪思维，为提出改革创新新思路提供借鉴和对外活动，共享国防教育改革成果，扩大高校国防教育影响力，有利于推动国防教育改革思路，产生更大的社会效益。高校国防教育的理论研究应成为全社会关注的问题。要深刻认识高校国防教育的意义，着眼未来，立足当下，开展必要的理论研究，培养面向社会、面向未来、面向现代化的创新人才。